教师要有终身学习的信念，始终处于学习状态，总是站在教育科学发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。谭老师在教学中经常听取学生意见，建立了教学相长、民主、融洽的师生关系。及时把握社会发展的新形势与新要求，学习、掌握国内外教育研究新成果，不断拓宽知识视野，更新知识结构，着力培养学生的自主学习能力。多年来，他潜心钻研业务，不断自我超越、自主创新。注重将理论学习与本职工作相结合，注重将他人成功经验和研究成果与本校本班实际相结合，不断提高教育教学水平。

　　1.以学定教，少教多学。新课程要求老师们努力实现学生由依赖教师到独立自主学习的转变。为此谭老师构建了“以学定教—少教多学—学以致用”的教学体系，形成了自己的教学模式。“以学定教”是教师依据学生兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，做出教的内容、方法的选择。“少教多学”是教师充当引导者、参与者和合作者，将重点放在提高师生互动的质量上，使学生更致力于学习，取得理想的学习效果。“学以致用”是教师根据学生的学习进程，帮助学生建立新知识的内在联系，引导学生对所掌握的知识进行再造想象，让学生自主创新地寻找新旧知识的连接点。同时教师根据新旧知识间的综合联系设计有针对性的问题，鼓励学生进行自主创新学习，拓宽知识结构。

　　具体说来，就是每篇课文通过“整体感知—以学激思—合作学习—学以致用”来达成三维目标。

　　比如《装在套子里的人》，这篇作品含蓄深沉，重难点多，妙处也多。若逐个讲，烦琐细碎，则学生无趣味；蜻蜓点水，走马观花，则学生无所得。因此，在整体感知后，谭老师让学生抓住别里科夫的恋爱这一关键问题，从中间开花，向前后渗透。围绕“得了‘套子’病的别里科夫能不能谈恋爱?他差点到手的‘天鹅肉’为什么飞走了?一个老气横秋的腐男与一个充满活力的靓女能结合吗?作者为什么设置这个情节? ”等几个颇富刺激性的问题，通过生本对话、生生对话、师生对话，只用了一课时就给学生展现了活灵活现的套中人形象，学生在短时间内轻松愉快地紧扣文本，很快把握了他的教学意图，实现了既定的教学目标。既培养了学生分析小说形象的能力，又培养了学生对腐朽事物的辨别能力。张扬了创新个性，收到了事半功倍之效。

　　2.把握契机，激发潜能。构建有效课堂，就是要学生“抓住学习的每一分钟”，教师不应是去注满一桶水，而是要点燃一把火。因此，谭老师总是引导学生通过各种途径学会学习，形成自己的学习方法。课堂上，他秉着让学生“学会做人、学会求知”的理念，结合听说读写尽量为学生提供创新和展示的机会。如学《边城》，让学生讨论现代爱情观；学《窦娥冤》，则探究“窦娥是善良的还是野蛮的”；学《雷雨》时，变讲台为舞台，将戏剧在课堂上演。这既激发了学生学习的兴趣，又让学生学习文本而不拘泥于文本，放开自己创新意识的双翅，在知识的天空中自由翱翔。课外引导学生组织探究小组，开展多种语文活动。从课内到课外，在丰富多样的活动中，学生的创新意识得到了提高。

　　谭老师撰写的《信息反馈教学法尝试》发表在《语文教学通讯》（1987.12），《作文写〈后记〉，事半功几倍》发表在《中学语文》（1994.7），《对语文远程直播教学的几点思考》发表在《中国教师报》（2007.1），《运用新的课程理念，构建“互动”教学模式》发表在《教师》（2008.12），《显性课程中的潜在教育因素》发表在《语文教学之友》（2009.3），《整合信息技术优化语文课堂教学》发表在《教育信息技术》（2009.3），《实现高效课堂教学——以〈装在套子里的人〉一课的教学为例》发表在《湖南教育》（2009.6），《新课程环境下的高中语文教学》发表在《文学教育》（2010.1），《郁达夫的秋天与秋天的郁达夫》《谈谈绝句》和《创新课堂提问，激活学生思维》发表在《教育家》（2016.10～12）等等。

　　由于谭老师秉持超前的教学理念，具有灵活的教学方法，因而被誉为“创新语文教学的拓荒人”。

特级教师云课堂公众号