闫玉旺，中共党员，德州市陵城区第二中学正高级教师，山东省特级教师。

　　讲台授业30载，班级管理20年，因为愿意做老师，喜欢当班主任，所以30年来，我一直和一批又一批的学生徜徉在他们天真活泼的乐园里，尽情的耕耘者，收获着……近年来，凭着我对教育、教学的执著付出、创新进取，先后荣获了“全国说课一等奖”“全国校园文学辅导一等奖”“山东省科研成果二等奖”、三次评为“德州市优秀教师”“德州市教学能手”“德州市班主任经验交流比赛”一等奖、“陵城区名师”“首届陵城英才”；举行了“德州市市级公开课”，主持研究了两项市级课题（期中一项已经结题并获优秀）；2017年7月，我又荣幸的被评为山东省第九批“特级教师”。

　　以上，我教育教学成绩的取得，简单地说，全靠我的“351”法宝。

　　“3”指我管理班级的三条锦囊妙计

　　第一条：用丰富多彩的班级文化引领学生的思想。

　　1.有这样一句话“人管不到的地方，制度来管，制度管不到的地方用文化来管”。因此，我把创建具有班级特色的文化引领作为班级管理的切入点。首先，布置好教室环境，利用教室有限的空间，规划有特色的班级文化。教室内黑板报以“书香校园”为主题；教室墙壁上，开设了“快乐班级”“书香伴我行”“学习园地”等栏目；黑板、课桌开发出了励志心语，黑板的最右边按座位轮流，每天有一人写上一条名人名言。比如：李强写的托尔斯泰的名言：“一个人若没有热情他将一事无成，而热情的基本点正是责任心”；课桌的右上角每位同学都贴有警示语。比如刘欣同学的警示语是“面对过去不要迷离，面对未来不必彷徨，活在今天，你只要把自己完全展示给别人看”；为了疏导同学们好动、好打、好闹的心里冲动，我指导同学们办好班级日报，同学们利用课余时间欣赏班级日报；同学们还自发的从家带来了鲜花，懂养花技术的同学分工值日管理，所以教室里鲜花长青。其次，每天上午、下午课前10分钟，全体同学起立，高声喊出“口号”、唱响“班歌”；这些催人奋进的板报、口号、班歌、心语、鲜花使我的班级有了文化氛围。

　　2.为了使同学们读书资源共享，我建立了图书角，并发动学生每人至少带两本好书，同学们互相交换借阅。“书非借不能读也”，同学们都抓紧时间阅读，提升了阅读求知的效率。我的班级每天早晨7点10分到7点半为好书诵读时间。每周的一、三、五的早晨为自由阅读时间；二、四、六早晨为集中阅读时间，阅读内容主要是童话、寓言、故事。这样持之以恒，缕缕书香弥漫整个班级，学生们在众多好书的浸润下培植心灵，提升品位，因此，图书角的建立让我的班级有“朗朗书声”。

　　3.每个班级都有行为表现稍差的学生，有时也会破坏班级的和谐。例如我班的一名学生就为下课时被班级另一名同学撞了一下而大打出手，还把课本撕得粉碎。我和班委商量决定，公开讨论、处理此事，最后班级达成共识：“做人要宽容、豁达，遇事不能冲动，用拳头解决问题是‘愚昧’的表现。对于杨某而言，这种‘温柔’的文化舆论要比严厉的批评更能震撼他的心灵，因为如果不尊重大家的共同认定，他将陷入‘孤立’状态。”所以合理的利用文化舆论导向，对差生的转化能收到事半功倍的效果，因此我的班级有文化舆论。班级文化能创造温馨、温情、温暖的班级生活环境，能给学生一种精神力量的感染和熏陶。所以，“文化引领”让我的班级阳光灿烂，品学兼优。

　　第二条：用激励赏识的评价方式增强学生的自信心。

　　1.一张“鼓励奖状”。我2015级3班有一名叫张连涛的同学，因为年假没能领到奖状，他痛哭流涕、说啥也不愿意回家的情形还时常浮现在我的脑海。其实每个学生的内心都有要求进步的想法，所以学期末，针对学生各方面的表现，尽量让绝大多数学生都有奖状，这样做的好处是：那些困难的孩子不感到失落，那些努力的学生知道了“有付出就有收获”，从而增强了孩子们的自信心。

　　2. 一个“赏识激励本”。到了初中，因学习成绩的差异、同学间交往的困惑，有些学生产生了自卑或自闭的心里，整天抑郁寡欢、无精打采。为了调整这些同学的情绪，我要求同学们每人建立一个“赏识激励本”，一方面记录别人的优点，另一方面记录自己的进步。在班级赏识交流会上，同学们纷纷举手发言：“我很欣赏李彦的字，美观大方、刚劲有力”；“我很欣赏于龙浩的助人为乐，他虽然成绩不好，但经常帮助别人值日”。“赏识激励本”让学生发现了别人的闪光点，看到了自己的进步，激励着学生们相互学习，不断进步。

　　3.一封“真情书信”。每学期伊始，我都送给学生一份礼物，那就是：一封书信。在信中无论是回顾过去，还是展望未来，我都注重对不同学生的鼓励。每次我读完这封信，又有许多同学给我回了信。乔一萌同学在信中这样写道：“敬爱的闫老师您好！刚开学，您给我们读第一封信时，我就意识到你不是我想象中的那么严厉，而是一位严厉中带有温和、严肃中带有幽默的老师，那一刻，您便成了我最敬佩的人。还记得刚开学那个月，我很不适应，上课老走神，作业也是敷衍了事。您把我叫到办公室，语重心长地对我说：‘到了初中，要尽快适应环境，学会自觉主动的学习，老师很欣赏你的作文，相信你很快会融入这个大家庭的。’老师，您朴实的几句话就像一股暖流涌遍我的全身。顿时，我振作起了精神，信心百倍，渐入佳境。”一封书信架起了我们师生之间沟通的桥梁，包含了我对他们的真挚鼓励，孩子们在这封信中找到了力量和信心。

　　激励是“温暖”，像一缕缕阳光，照进学生的心灵，让学生健康快乐地成长，所以多年的教育教学工作中，我努力地寻求教育智慧，坚持多标准评价学生，用发展的眼光看待学生，用赏识的力量激励学生。所以，“激励赏识”让我的班级高昂自信、积极进取。

　　第三条：用全体参与的民主管理锻炼同学们的能力。

　　我曾经有7个学期带两个班的班主任，两个班最少的时候是170，最多的时候是180人。日常管理中，我把每位学生都当成班级的主人，鼓励他们畅所欲言，广开言路，引导他们积极参与班级管理。

　　1.注重对班干部的培训。每学期，班委会成员和值日班长制确定以后，我都要及时对他们进行培训，让他们明白：班委会成员必须有责任意识、榜样意识和服务意识。接下来，我做的第一件事就是:根据他们的性格特长、小学的班干部经验明确职责分工，要让他们清楚自己分管的工作。然后很重要的一件事，就是要对他们第一次的工作做具体的指导。比如：第一次卫生大扫除前，我要让劳动委员明白学校对卫生的具体要求，并让他跟老师一起检查卫生，以后他就会照猫画虎，按学校的要求去要求别人。再比如学校举行歌咏比赛，我告诉文艺委员要在全班做赛前总动员，并指导他写出发言稿，发言稿一定要有很强的煽动力和感召力，这样才能调动全班同学的积极性。刚开始，他们可能是班主任的翻版，但时间长了，自然就会形成自己的风格，甚至在高中、在大学也得益于在初中锻炼的工作能力。

　　2.班委参与执行“个人量化”。我的班级管理实行“个人量化”。由同学们民主选出的班委会成员根据班规班法给每位同学量化打分，量化过程采用正能量方面加分，负面表现减分的形式。量化分每周一统计，每月一总结，并及时向全班同学公布。学期末，个人量化结果作为评选优秀、各类小明星的重要参考依据，并放入个人成长档案袋，以便下学期的管理工作更有针对性。通过班级个人量化，同学们竞相承包班级事务，班级形成了“人人有事干，事事有人管”的良好氛围。

　　3.小组合作召开主题班会。我班的主题班会，由各小组轮流主持召开。我根据学习成绩、男女生的搭配，全班共划分了15个小组，每小组主持一次，班会的内容、主题、形式、程序等由小组内成员合作探讨确定，然后选代表主持，并鼓励全班同学都积极上台发言。主题班会上，面对全班同学，他们说出了自己心中的真实想法，释放了正能量，使全班同学从中受到教益。这样，既培养了各小组的合作能力、组织能力，又激发了同学们参与主题班会的积极性。

　　民主管理调动了学生，解放了自我，使我的班级管理轻松自如、有声有色、快快乐乐、从从容容。

　　凭着三条妙计，我收获了一届又一届阳光大气、感恩豁达、积极进取的优秀毕业生。

　　“5”指我语文教学的五个步骤

　　即激趣导入→整体感知→自主学习→合作探究→当堂达标“语文五步教学法”。

　　“激趣导入”指精心设计导语，上课伊始就激发起学生学习的兴趣：“整体感知”指学生读完一篇课文后产生的心理感触,是对课文的整体领悟，是学生通过直觉在较短时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。“自主学习”指让学生再读课文，通过独立分析、探索、实践、质疑、勾画、圈点、批注等方法来实现学习目标的一种方法。“合作探究”指通过小组讨论、互相启发，老师也可参与，达到优势互补，解决个体无法解决问题的一种学习方法。“当堂达标”指课堂的后半部分5～8分钟的时间，出示本节课的练习题，检验同学们的达标情况。

　　通过这五步教学法，一方面能激发学生学语文的兴趣，另一方面能培养学生自学语文的能力，特别是“合作探究”能调动同学们的积极思维，提高同学们的语言表达能力，培养同学们的团队合作意识。

　　“1”指我坚持走的一条科研兴教的道路

　　作为语文教研组长，我带领语文组的老师们，积极教研、努力探索高效课堂的有效途径。近几年，我校有20多位语文教师在区、市、省级优质课中获奖，有60多篇语文教育教学论文在国家、省、市、县等刊物上发表，我已有近10篇教育教学论文发表于国家级期刊，并用于指导日常的教育教学工作。学生有300多篇优秀作文在“全国中学生作文大赛”“少年文萃征文”“德州市初中作文调研”比赛中获奖。

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